11月8日，由教師發展中心承辦的華南師范大學第一屆教學節之“金課”建設背景下課堂教學創新論壇系列活動——創新教學專題講座在石牌校區第一課室大樓智慧教室舉行。中山大學王竹立教授以“面向智能時代的‘金課’設計”為主題，為我校教師作了專題講座。2019年新入職教師、在線開放課程建設團隊的負責人及教學團隊教師等共70多人參加了此次活動。

主講人王竹立

王竹立從何謂“金課”和“水課”、信息時代知識和學習的變化、如何設計信息化“金課”三個方面進行闡述，并結合教學案例及相關政策，層層深入，和老師們探討如何打造智能時代“金課”。

創新教學專題講座活動現場

關于“金課”與“水課”的區別，王竹立指出：“內容陳舊、方法老套、一味灌輸的課，即使再難、再嚴，也不是金課，而是土課、木課”。在網絡與智能時代，知識發生了五大變化，即由靜態層級變成動態網絡、由抽象變為具象、由硬知識變為軟知識、由整體變為碎片、由人類生產變成人機合作生產。

老師們認真聆聽講座

同時，知識的變化也讓學習發生變化，即連通多于建構、系統學習變為碎片重構、對軟知識的學習重于硬知識的學習、線下學習為主變為線上學習為主、人類學習變成人機合作學習。他結合具體實例，對這些變化進行了深入分析，并由此引出了知識和學習的變化給教學帶來的變革。

王竹立分析網絡和智能時代學習發生的五大變化

在快速變化的時代，學校到底應該教會學生什么本領？對應教育部高教司吳巖司長提出的“金課”的高階性、創新性、挑戰度的三大特征，王竹立提出了信息時代“金課”設計的三大原則，即課程設計要體現新理念、新模式和新評價。

王竹立介紹信息時代“金課”設計的三大原則

最后，王竹立以他本人所開設的國家精品在線開放課程《創新思維訓練》的教學設計為案例，對如何開展創新思維訓練進行詳細闡述。對該課程如何在核心內容上體現高階性、在學習方式上體現創新性，在課程目標及要求上體現挑戰度，在課程考核要求上體現過程性評價作了詳細介紹。

王竹立闡述如何開展創新思維訓練

此次講座活動是我校第一屆教學節之“金課”建設背景下課堂教學創新論壇系列活動之一。通過政策解讀、理論闡述和案例分析，進一步深化我校教師對“金課”的內涵認識，創新課堂教學方法，提高課堂教學水平、提升人才培養質量。

文字：張裕瑜 王笑宸

攝影：孫蓉菲