11月12日，由教師發展中心承辦的華南師范大學第一屆教學節之“金課”建設背景下課堂教學創新論壇系列活動——創新教學工作坊在石牌校區教師發展中心木鐸空間站舉行。臺灣大學師資培育中心王秀槐教授聚焦“課堂教學”與“教研轉化”兩個維度，以“開啟創意教學的金鑰”和“教學轉化為研究的秘訣”為主題，為我校教師開設兩場創意教學與教學研究工作坊。

工作坊一：開啟創意教學的金鑰——創意思考策略在教學上的應用

上午的“開啟創意教學的金鑰”工作坊，王秀槐以未來學生需要面對的挑戰及社會對人才的需求為切入點，針對“高校教師如何開啟創意思考教學”展開了工作坊研討，通過“做中學”的方式，與教師們一起分析探討創意思考的教學策略、活動設計以及教學應用。

王秀槐帶領教師們開啟“創意思考的密鑰“

在介紹了創意的內涵以及創意思考的五項能力后，王秀槐就“教師如何開展創意教學？”這一問題，通過互動體驗的方式，帶領教師們學習多種創意思考的教學策略，包括：五感想象法、頭腦風暴法、思維導圖、九宮格、列舉法、六項思考帽、魚骨圖、KJ法，并引導教師進行教學設計。這些具體又實用的教學策略和工具構成了教學創新的八把密鑰，由發散到聚斂，從集思廣益到去蕪存精，能夠幫助教師在教學中為學生搭建創意思考的腳手架，培養學生的創新思維。

（注：以下做成滑動效果）

教師們積極參與創意思考教學策略體驗與研討

將創意教學策略融入自身教學當中，不但可活化與創新自身教學，也可引導學生學習多元思維模式，從發散思維到歸納聚斂，透過思考、討論、互動，引發學生學習動機、提高學習成效，并培養創意思維能力。

工作坊結束后部分老師與王秀槐交流

工作坊二：教學轉化為研究的秘訣——教學研究的原理與實作工作坊

下午的“教學轉化為研究的秘訣”工作坊，王秀槐以當前高校教師面臨“教學”與“科研”的困惑著手，引出本次的主題：探究教學如何轉化為研究，并從教學研究模式、教學研究實例以及教學研究實踐三個層次逐步推進工作坊的研討。

“教學與研究之間的關系是什么？”，老師們通過小組討論，以關系圖的方式進行可視化的呈現。王秀槐根據討論結果與教師們一起進行了分析，找出了教研整合的四模式，并就其“相輔相承”這一關系，展開了深入分析，與大家共同探討了如何在教學中進行研究。

王秀槐與教師們一起探討教學研究模式

“什么是教學研究？如何在教學中醞釀出科研？”結合具體教學案例，王秀槐通過案例分析，給大家介紹了教學學術的內涵及特征。接著，參與的教師在王秀槐的引導下進行交流探討以及教學研究設計，將工作坊主題逐步深入，層層遞進。

（以下照片做成滑動效果）

教師們探討教學研究的設計

最后王秀槐與教師們一起梳理總結了教研相長的秘訣“6-5-4-3-2-1”：6個研究方法、5個主題范疇、4個研究步驟、3個合作模式、2個理論層次，1個研究目的。王秀槐指出：教學研究的終極目標就是要增進學生的學習成效，這也應成為教師在教學研究中不變的初心。

部分參與教師與王秀槐教授合影

華南師范大學第一屆教學節旨在落實立德樹人、“三全育人”的人才培養要求，推進人才培養體系的創新，推動科研反哺教學，振興本科教育。本次工作坊作為教學節“金課”建設背景下課堂教學創新論壇系列活動之一，通過理論闡述、案例呈現以及實作演練的方式，培養教師的教學創新思維，提升教師教學研究能力，幫助教師建設“金課”，促進課堂教學創新。

文字：孫蓉菲、王笑宸

攝影：孫蓉菲